Строительные исследования
страница - 0
О применимости дистанционных образовательных технологий
О применимости дистанционных образовательных технологий для получения высшего образования по техническим специальностям
Ясинский В.Б. (yas@inbox.ru),
Карагандинский государственный технический университет
Проанализирована возможность получения высшего технического образования с помощью дистанционной системы обучения. Показана обоснованность применения данной системы только для повышения квалификации лиц, уже имеющих базовое образование, полученное очным способом, или для получения высшего образования по некоторым техническим специальностям, основанным на компьютерных Hi-Tech.
Содержание
Введение..................................................................................................................................171
Образование на расстоянии...................................................................................................172
Высшее техническое образование по дистанционным технологиям............................172
Заочное обучение как прародитель дистанционного......................................................174
Технические специальности, основанные на компьютерных Hi-Tech..........................174
Способы реализации дистанционного обучения техническим специальностям..........176
Вариант 1..........................................................................................................................176
Вариант 2..........................................................................................................................177
Вариант 3..........................................................................................................................177
Вариант 4..........................................................................................................................178
Роль Интернет в современном учебном процессе..............................................................179
Заключение.............................................................................................................................181
Литература..............................................................................................................................181
Введение
Развитие глобальной коммуникационной сети Интернет породило новую волну в сфере предоставления образовательных услуг. Причем здесь сложилась очень любопытная ситуация, которая так или иначе уже неоднократно наблюдалась в истории развития общества. Достаточно вспомнить историю открытия Х-лучей. Человеческий разум был настолько поражен возможностью увидеть невидимое, что рентгеновское излучение стали применять везде, где это можно и не можно. В определенных кругах даже было очень модно и престижно иметь свой собственный портрет в Х-лучах. С высоты нашего сегодняшнего опыта и знаний подобные эксперименты ничего кроме улыбки не вызывают. Но, в общем-то, ничего плохого в этом и не было - шёл обычный процесс накопления опыта и знаний с неизбежными ошибками и перегибами. Со временем ареал применения рентгеновского излучения был вполне конкретно очерчен, а такие «портреты» остались только как неизбежные курьёзы истории. Однако в области образования неконтролируемые эксперименты в масштабах страны и с целым поколением чреваты катастрофическими последствиями.
Речь идет о том, что дистанционное образование в настоящее время пытаются представить как некую панацею. Плодящиеся как грибы после дождя образовательные центры навязчиво
© Ясинский В.Б., 2002
расхваливают на все лады прелести получения дистанционного образования (ДО) с помощью сети Интернет практически по всему спектру специальностей. Однако, как это всегда бывает со всем новым, наряду с положительными моментами во всю муссируются и явно спекулятивные подходы к предоставлению образования на расстоянии. Одной из основных причин такого положения, на мой взгляд, является кажущаяся доступность легких денег для учебных заведений. Разумеется, есть и множество других, порой очень важных доводов в пользу ДО. Но перегибов не меньше. Большая их часть исчерпывающе проанализирована Н.В.Карловым в работе [1]. В данной статье, не претендуя на фундаментальность выполненного им анализа, мне хотелось бы более подробно остановиться на степени применимости методов дистанционных образовательных технологий для получения высшего образования по техническим специальностям.
Образование на расстоянии
Развитие компьютерных технологий позволяет в настоящее время свободно делать то, о чем еще в недавнем прошлом даже не помышлялось. Огромное преимущество современных средств телекоммуникаций заключается в возможности предоставить любому желающему доступ к информационным базам данных практически по всему миру. Уже только одно это открывает огромные перспективы в области образования. Разумеется, очень важно, как (и на каких условиях) этот доступ будет организован. Но даже при удобной его организации и хорошо налаженной связи студента с учебным центром проблема получения нормального образования еще далека от решения.
Высшее техническое образование по дистанционным технологиям
Все дистанционные образовательные технологии (особенно сетевые) базируются на одном основополагающем принципе [2], суть которого заключается в возможности получения образования без необходимости посещения учебного заведения. Конечно, есть и другие очень важные особенности дистанционного обучения - это регулируемый самим студентом темп усвоения материала, свободное распределение времени и выбор учебного центра вне зависимости от его месторасположения. Естественно, все это становится реальным только при наличии у студента достаточно устойчивой мотивации необходимости получения образования и его (студента) способности к самостоятельной длительной работе. В результате такого подхода получается, что любой желающий, имея компьютер и доступ в Интернет, может получить любое образование, включая высшее. Так ли это?
В принципе, практически для всех классических гуманитарных специальностей и относящихся к ним условно (экономисты, различного рода менеджеры и т. д.), чаще всего, достаточно дополнить оформленный в электронном виде учебный материал перечнем тем и требований к курсовым работам и - курс дистанционного обучения практически готов. Конечно, хороший электронный учебник написать не просто, поскольку необходимо найти решение большого круга проблем, специфичных именно для этой формы представления информации [3]. Есть и много разного рода других вопросов, в том числе организационные, психологические и прочие. Но все, они в той или иной мере, могут быть решены.
А как быть с техническими специальностями?
Ладно, если они по компьютерной тематике, - тут, как говорится, «сам бог велел» переводить их на новую технологию обучения. При достаточной личностной мотивации обучаемого эта процедура больших проблем, кроме высокой трудоёмкости при реализации, не вызывает. Ну а классические «технари» с их необходимостью «пощупать» своими руками то, о
О применимости дистанционных образовательных технологий ...
чем так красиво говорит теория? Ведь не создашь же у каждого студента на дому набор полноценных учебных лабораторий? Так вписываются или не вписываются «технари» в структуру дистанционного образования?
Вот здесь-то и лежит основной камень преткновения, который многие стараются или не замечать или перепрыгнуть.
Что бы по этому поводу не говорили в своих Public Relations (PR) образовательные центры, надо честно признать, что «технари» в систему дистанционного обучения в полной мере действительно никоим образом не вписываются. Все эти специальности требуют непосредственного контакта обучаемых лиц с теми объектами, с которыми им придется иметь дело по роду своей профессиональной деятельности. И если они реально ни разу с ними не встречались, то о каких практических навыках может идти речь?
Как такой инженер сможет выполнять возложенные на него обязанности по обеспечению, например, работы прокатного стана, если он видел его только на картинках или на экране дисплея? А согласитесь вы жить в доме, строительством которого руководил прораб, получивший свое образование исключительно через Интернет, никогда в действительности не видевший сам процесс и особенности выполнения строительных работ, и ни разу не принимавший в этом непосредственного участия? Таких ситуаций можно привести множество.
Есть и еще один немаловажный момент. Обладание высшим образованием подразумевает умение руководить, пусть маленьким, но коллективом. При специализации в области техники это еще более актуально, чем в других отраслях. Для индивидуальной работы за станком или за рычагами экскаватора высшего образования не нужно. Любая же другая деятельность инженера подразумевает работу с людьми. Как этому научиться при общении с компьютером? Проработать соответствующий курс типа «Социальные аспекты взаимоотношений в трудовых коллективах» - и вперед, набивать собственные шишки?
Мне могут возразить, что и нынешнее очное высшее образование обходится практически только этим - и ничего, все в порядке. Но не надо забывать, что студент все годы учебы находится в коллективе, по учебному плану он обязан пройти ряд практик. Плохо или хорошо (это другой вопрос), но практика применения получаемых знаний у него есть априори. Да еще и под присмотром преподавателя.
Словом - ни инженер-строитель, ни инженер-механик, ни инженер-электрик, ни педагог, ни, тем более, врач (список можно продолжить и дальше), получившие образование только с помощью дистанционной системы и ни разу не имевшие дело с реальными объектами, не могут считаться полноценными специалистами. Мало того, как правильно отмечает Н. В. Карлов [1], они могут быть даже опасны для окружающих.
В современных условиях технологии меняются настолько быстро, что знания, полученные в ВУЗе, устаревают за несколько лет. Иногда даже требуется коренная ломка тех основополагающих представлений, которые во время обучения считались незыблемыми. Чтобы не остаться на обочине, специалист должен иметь не только набор конкретных знаний, но и умение их пополнять. Другими словами, надо иметь навыки исследователя и уметь ориентироваться в огромном море информации, то есть уметь учиться. Дистанционно получить такие навыки практически невозможно. Здесь нужен непосредственный контакт студента с Учителем, который своим примером, интеллектом, да и просто самим фактом своего существования смог бы ему передать то, без чего современный специалист не мыслим.
содержание:
[стр.Введение] [стр.1] [стр.2] [стр.3]